NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Roél Véliz Colqui/ Universidad San Martín de Porres, Perú / rvelizaab@gmail.com /Maestría en Educación con mención en Informática y Tecnología Educativa/ Asignatura: Creación de Nuevos Ambientes de Aprendizaje / Módulo: I
RESUMEN
Las TIC en la Educación han dado lugar a nuevos retos no sólo para
las formas de producción, representación, difusión y acceso al conocimiento; sino también para crear nuevas condiciones que brindan la posibilidad de
construir ambientes de aprendizaje que ofrecen comunicación sincrónica y
asincrónica. Estas herramientas de comunicación y colaboración se configuran
en modalidades de estudio emergentes en las que se desarrollan circunstancias
de tiempo y espacio diferentes a las de un entorno educativo tradicional.
Palabras clave: Tic, Ambientes de aprendizaje, La educación, Nuevos ambientes de aprendizaje
ABSTRACT
ICT in Education has given rise to new challenges not only for the forms of production, representation, dissemination and access to knowledge; but also to create new conditions that offer the possibility of building learning environments that offer synchronous and asynchronous communication. These communication and collaboration tools are configured in emerging study modalities in which circumstances of time and space different from those of a traditional educational environment are developed.
Es evidente que los
avances tecnológicos y su inmersión en el ámbito educativo han surgido muchos
cambios favorables, por otro lado, también se han creado nuevos desafíos para
todos los actores que se encuentran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro
de estos cambios, los expertos en la educación se dieron cuenta que el
aprendizaje no sólo ocurría en el salón de clases, sino que también se podía
llevar a cabo en otros “ambientes”. A continuación, veremos la definición de
ambiente de aprendizaje y algunos aspectos relacionados a ellos.
DESARROLLO
- AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Los ambientes de aprendizaje apoyados en las TIC constituyen un contexto que exige un proceso de intervención pedagógica definido por unos espacios, una organización social, unas relaciones interactivas, una forma de distribuir el tiempo y un determinado uso de los recursos, donde los procesos educativos se desarrollan como elementos estrechamente integrados en dicho sistema desde la mediación tecnológica. Muchas de estas iniciativas se apoyan en la incorporación de plataformas de teleformación y sistemas de gestión de aprendizaje. Desde esta perspectiva, se presentan nuevos escenarios conjugados a las potencialidades que ofrecen las TIC, configurando así otros espacios para la acción educativa, en los que se pretende atender los procesos de enseñanza y aprendizaje individual, en comunidad, a través de la interactividad y la actividad colaborativa. Sin embargo, las discusiones y apreciaciones orientadas en este sentido, insisten en la necesidad de sistematizar y profundizar este tipo de experiencias, el impacto en cuanto a su utilización, los lineamientos para desarrollar pertinentemente esta práctica, los efectos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, las interacciones comunicativas y las relaciones socio afectivas que se derivan entre los agentes culturales y las herramientas comunicativas en estos espacios pedagógicos.
Ahora, para profundizar el concepto de los ambientes de aprendizaje me apoyaré de algunos autores.
Según Coll y Onrubia (1996) entendían el ambiente de aprendizaje como un espacio estructurado en el que se articulan diversos elementos y relaciones necesarios para alcanzar los objetivos, concebido no sólo como un espacio de construcción de conocimiento, sino como un escenario complejo y dinámico que cambia en el tiempo y que es flexible a las necesidades de los alumnos.
De igual manera Iglesias (1996) entendía el ambiente como una estructura con cuatro dimensiones claramente definidas e interrelacionadas: dimensión física (qué hay en el espacio y cómo se organiza), dimensión temporal (cuándo y cómo se utiliza), dimensión funcional (cómo se utiliza y para qué) y dimensión relacional (quiénes y en qué circunstancias).
Otálora (2010, p.77). Según esta autora, un espacio educativo significativo es aquel que:
• Promueve la actuación de los niños en el mundo y la autonomía sobre sus procesos de aprendizaje, dando lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje.
• Permite al niño tomar decisiones donde puede probar estrategias diferentes, que le permite pensar, saber y descubrir.
• Permite que los niños puedan resolver problemas por sí mismos, con apoyo de sus compañeros o maestros, en el que pueden tomar sus propias decisiones, aprender del fracaso y el error y utilizar sus resultados para resolver nuevos problemas en contextos diferentes.
• Genera espacios de interacción entre los niños en los cuales el aprendizaje se construye conjuntamente de manera que se enriquece la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se reconoce la importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los demás.
• Permite la inclusión de niños de diferentes edades y adultos diversos.
Otálora (2010) señala que es necesario explicitar y operacionalizar cinco criterios que hacen que un ambiente de aprendizaje se constituya en un espacio educativo significativo. Esos criterios piden que ese espacio sea una situación:
1) Estructurada, alrededor de objetivos centrales y metas específicas
2) Intensiva, que exija la resolución de problemas relacionados con metas de la cultura;
3) Extensiva, que permita manipular la complejidad de las metas en el tiempo
4) Que favorezca contextos complejos de interacción y,
5) Generativa, que exija el uso de variadas competencias.
Según Duarte (2003), el ambiente debe brindar a los niños la oportunidad de aprender nuevos conocimientos, plantearse nuevos retos, descubrir, crear, innovar y pensar.
Entonces, podríamos decir que la finalidad de la creación de un ambiente de aprendizaje es promover que los alumnos sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, un ambiente que sea estimulador, creativo y participativo donde los niños actúen pero también reflexionen sobre su propia acción desde una posición activa y competente y que posibilite la comunicación y el encuentro con las personas que lo habitan.
Según Coll y Onrubia (1996) entendían el ambiente de aprendizaje como un espacio estructurado en el que se articulan diversos elementos y relaciones necesarios para alcanzar los objetivos, concebido no sólo como un espacio de construcción de conocimiento, sino como un escenario complejo y dinámico que cambia en el tiempo y que es flexible a las necesidades de los alumnos.
De igual manera Iglesias (1996) entendía el ambiente como una estructura con cuatro dimensiones claramente definidas e interrelacionadas: dimensión física (qué hay en el espacio y cómo se organiza), dimensión temporal (cuándo y cómo se utiliza), dimensión funcional (cómo se utiliza y para qué) y dimensión relacional (quiénes y en qué circunstancias).
Otálora (2010, p.77). Según esta autora, un espacio educativo significativo es aquel que:
• Promueve la actuación de los niños en el mundo y la autonomía sobre sus procesos de aprendizaje, dando lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje.
• Permite al niño tomar decisiones donde puede probar estrategias diferentes, que le permite pensar, saber y descubrir.
• Permite que los niños puedan resolver problemas por sí mismos, con apoyo de sus compañeros o maestros, en el que pueden tomar sus propias decisiones, aprender del fracaso y el error y utilizar sus resultados para resolver nuevos problemas en contextos diferentes.
• Genera espacios de interacción entre los niños en los cuales el aprendizaje se construye conjuntamente de manera que se enriquece la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se reconoce la importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los demás.
• Permite la inclusión de niños de diferentes edades y adultos diversos.
Otálora (2010) señala que es necesario explicitar y operacionalizar cinco criterios que hacen que un ambiente de aprendizaje se constituya en un espacio educativo significativo. Esos criterios piden que ese espacio sea una situación:
1) Estructurada, alrededor de objetivos centrales y metas específicas
2) Intensiva, que exija la resolución de problemas relacionados con metas de la cultura;
3) Extensiva, que permita manipular la complejidad de las metas en el tiempo
4) Que favorezca contextos complejos de interacción y,
5) Generativa, que exija el uso de variadas competencias.
Según Duarte (2003), el ambiente debe brindar a los niños la oportunidad de aprender nuevos conocimientos, plantearse nuevos retos, descubrir, crear, innovar y pensar.
Entonces, podríamos decir que la finalidad de la creación de un ambiente de aprendizaje es promover que los alumnos sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, un ambiente que sea estimulador, creativo y participativo donde los niños actúen pero también reflexionen sobre su propia acción desde una posición activa y competente y que posibilite la comunicación y el encuentro con las personas que lo habitan.
- CARACTERÍSTICAS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
La generación de las condiciones, circunstancias y dinámicas que puedan hacer de un espacio, un ambiente en el que los individuos vivan experiencias de aprendizaje, es importante para propiciar en los estudiantes, el desarrollo de procesos de indagación y exploración a través de la implementación de estrategias pedagógicas que dinamizan las actividades de enseñanza y rompen con las rutinas y la fragmentación del conocimiento.
En estos ambientes se transforma la relación maestro-estudiante, superando la perspectiva en la que el maestro es el único que sabe y el único que puede enseñar. Este cambio implica que el maestro reconozca al estudiante como constructor de su propio conocimiento y asuma el rol de mediador y orientador de la experiencia de aprendizaje. Bajo esta consideración, el docente se constituye en un agente significativo en el proceso de construcción de un saber por parte de los estudiantes, pues los estimula a interrogarse, indagar, formular hipótesis, entre otras, y no conformarse con los conocimientos adquiridos en la escuela. Además, abre espacios para que los estudiantes manifiesten sus intereses y participen conscientemente en la conducción propia de sus procesos de aprendizaje. Por tanto, los actores que forman los ambientes de aprendizaje son los profesores y alumnos .
Otra punto esencial son los componentes pedagógicos que pone en práctica para fomentar unos buenos ambientes de aprendizaje. Son de una gran importancia ya que conseguiremos aumentar las probabilidades de éxito de los alumnos. Los componentes pedagógicos son muy variados, y deben de estar bien definidos antes de comenzar los cursos.
- TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE INDIVIDUAL. Son aquellos ambientes donde el aprendizaje se realiza individualmente.
APRENDIZAJE COLABORATIVO. Es el aprendizaje por el cual la interacción entre alumnos y profesor se hace más presente.
- DESAFÍOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El reto del Ambiente de Aprendizaje es lograr integrar todos los elementos que la conforman.
Las actividades propician la interacción y la utilización de los recursos previamente planificados para alcanzar el aprendizaje.
Actividades de aprendizaje. Relacionadas con el propio acto de aprender, su adecuada planeación marcará la diferencia entre aprender de forma duradera o no.
Actividades administrativas o de coordinación. Se basan en la planificación, organización y coordinación.
CONCLUSIONES
Concluyendo, los
ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los procesos de
aprendizaje, ya que permiten intensificar la formación en los estudiantes
debido a su mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción
educativa.
Además podemos
concluir diciendo que, los entornos de aprendizaje añaden una dimensión significativa a
la experiencia educativa del estudiante, el cual permite atraer su atención,
interés, brindar información, estimular el empleo de destrezas, comunicando
límites y expectativas, facilitando las actividades de aprendizaje, promover la
orientación y fortalecer el deseo de aprender. Los ambientes de aprendizaje son
escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de
aprendizaje.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación
conceptual. Revista estudios pedagógicos. (29). 97-113. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1735/173514130007.pdf
Otálora, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos
para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, 5,
71-96. Recuperado de:
https://www.icesi.edu.co/revistas/index.php/revista_cs/article/view/452/452
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